Un docente del IES Julio Caro Baroja de Pamplona, seleccionado para asistir a un evento eTwinning en Grecia - Un docente del IES Julio Caro Baroja de Pamplona, seleccionado para asistir a un evento eTwinning en Grecia - Dpto

Kais Ouelhazi, docente del departamento de lengua castellana y literatura y coordinador eTwinning en el IES Julio Caro Baroja, formó parte de la delegación española que asistió la semana pasada al evento Future-ready schools: developing school leadership celebrado en Tesalónica, Grecia entre el 16 y 18 de abril.

El evento recogió tres jornadas intensas de formación, intercambio y reflexión en torno al papel de eTwinning en la transformación educativa, con especial atención a la inclusión, la innovación metodológica y el bienestar del alumnado.

La primera jornada comenzó con una intervención de una representante de la Comisión Europea, quien destacó las oportunidades que ofrecen programas como eTwinning y Erasmus+, así como diversas herramientas de apoyo al profesorado, entre ellas SELFIE, centrada en la autoevaluación digital de los centros, y estudios como TALIS 2024. También se abordaron las políticas educativas europeas en contextos de crisis, subrayando la importancia del liderazgo escolar.

Posteriormente, se presentaron dos ponencias centradas en el potencial innovador de eTwinning. Por un lado, Rose Anne Camilleri (Malta) expuso cómo la participación en este programa puede transformar la práctica docente, impulsando metodologías activas, el uso de herramientas digitales y la colaboración entre centros europeos, además de fomentar valores como la inclusión y la diversidad. Por otro lado, Nikolaos Fachantidis presentó a Daisy, un robot social orientado a mejorar la comunicación y la participación del alumnado con necesidades educativas especiales, destacando su potencial para favorecer el aprendizaje colaborativo.

La jornada continuó con un debate sobre el papel de eTwinning en la promoción de la inclusión, en el que se reflexionó sobre la responsabilidad compartida del equipo directivo, los coordinadores y el profesorado. Finalmente, se llevó a cabo una actividad de networking en la que los participantes trabajaron en equipo para resolver retos relacionados con eTwinning, fomentando así la creación de redes profesionales internacionales.

El segundo día estuvo dedicado principalmente a talleres prácticos. En el primero de ellos, centrado en cómo eTwinning puede fomentar la inclusión, se mostró que este programa va más allá de ser un simple proyecto, convirtiéndose en una herramienta clave para hacer las escuelas más abiertas y atractivas. A través de actividades colaborativas basadas en la expresión artística y deportiva, los participantes exploraron estrategias inclusivas que implican a todo el alumnado, incluyendo a quienes presentan discapacidades físicas o visuales. Se puso de relieve que la inclusión mejora el clima escolar y fortalece la convivencia.

El segundo taller abordó la dimensión socioemocional en la enseñanza dentro de eTwinning. Se reflexionó sobre la importancia de identificar y apoyar al alumnado vulnerable, promoviendo su bienestar, participación y sentido de pertenencia. La parte práctica permitió intercambiar experiencias entre docentes; en este contexto, se destacó la importancia del vínculo socioemocional con alumnado inmigrante, especialmente mediante el uso de lenguas de apoyo como el francés o el árabe en contextos de inmersión lingüística. A nivel teórico, se presentaron recursos y materiales disponibles en plataformas europeas como ESEP.

Durante la sesión de Think tank, los participantes trabajaron en equipo para diseñar soluciones a situaciones reales relacionadas con la inclusión. En este caso, se planteó la integración de alumnado inmigrante o refugiado que desconoce la lengua del país de acogida. A partir de esta situación, se diseñó un proyecto eTwinning orientado a facilitar su inclusión y mejorar su competencia lingüística.

El tercer taller se centró en el sentido de pertenencia como eje del liderazgo educativo. Se combinó una reflexión teórica sobre la importancia del vínculo entre alumnado y escuela para el éxito académico, con un debate sobre cómo implicar a los estudiantes como co-creadores de su proceso educativo. Asimismo, se compartieron estrategias para mejorar la satisfacción del profesorado y fortalecer la comunidad educativa, integrando eTwinning en los planes de centro.

La jornada concluyó con actividades culturales y una cena conjunta, que contribuyeron a reforzar los lazos entre los participantes y a favorecer el intercambio informal de experiencias.

El tercer día se dedicó a la presentación de experiencias prácticas en formato Teach meet. Andrea, desde Rumanía, explicó cómo eTwinning permite superar limitaciones geográficas, favoreciendo la conexión entre alumnado de distintos países y mejorando la competencia en inglés. Jurgita, desde Lituania, abordó la educación inclusiva desde una perspectiva integral, centrada no solamente en los resultados académicos, sino también en el bienestar del alumnado. Guillem, desde España, presentó un proyecto sencillo basado en la elaboración de entrevistas que culmina en una revista colaborativa, mientras que Laura, también desde Lituania, expuso iniciativas para fomentar la lectura temprana implicando a familias y agentes externos como bibliotecas.

Posteriormente, se presentaron los proyectos diseñados durante la sesión de Think tank, lo que permitió compartir ideas y enfoques innovadores entre los participantes. El evento concluyó con un acto de clausura en el que se agradeció la participación de los asistentes, se realizó una fotografía grupal y se proyectó un vídeo resumen con los momentos más destacados.

En conjunto, el evento ha puesto de manifiesto el valor de eTwinning como herramienta clave para impulsar una educación más inclusiva, innovadora y conectada a nivel europeo, así como la importancia de la colaboración entre docentes y centros para afrontar los retos actuales del sistema educativo.