Iruñeko Julio Caro Baroja BHIko irakasle bat, Greziako eTwinning ekitaldi batera joateko hautatua - Iruñeko Julio Caro Baroja BHIko irakasle bat, Greziako eTwinning ekitaldi batera joateko hautatua - Dpto

Kais Ouelhazi, gaztelania eta literatura saileko irakaslea eta Julio Caro Baroja BHIko eTwinning koordinatzailea, joan den astean Tesalonikan, Grezian, apirilaren 16tik 18ra ospatu zen Future-ready schools: developing school leadership ekitaldian parte hartu zuen Espainiako ordezkaritzan.

Ekitaldian eTwinning-ek hezkuntza-eraldaketan duen eginkizunari buruzko hiru prestakuntza-, truke- eta hausnarketa-jardunaldi trinko egin ziren, eta arreta berezia jarri zen inklusioan, berrikuntza metodologikoan eta ikasleen ongizatean.
Lehenengo jardunaldia Europako Batzordeko ordezkari baten hitzaldiarekin hasi zen. Besteak beste, eTwinning eta Erasmus+ programek eskaintzen dituzten aukerak nabarmendu zituen, baita irakasleei laguntzeko hainbat tresna ere, besteak beste, SELFIE, ikastetxeen autoebaluazio digitala ardatz duena, eta TALIS 2024 bezalako azterketak. Europako hezkuntza politikak ere jorratu ziren krisi testuinguruetan, eskola lidergoaren garrantzia azpimarratuz.

Ondoren, eTwinning-en potentzial berritzaileari buruzko bi txosten aurkeztu ziren. Batetik, Rose Anne Camillerik (Malta) azaldu zuen programa honetan parte hartzeak irakaskuntza-jarduera alda dezakeela, metodologia aktiboak, tresna digitalen erabilera eta Europako ikastetxeen arteko lankidetza bultzatuz, eta, gainera, inklusioa eta aniztasuna bezalako balioak sustatu ditzakeela. Bestalde, Nikolaos Fachantidis-ek Daisy aurkeztu zuen, hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleen komunikazioa eta parte-hartzea hobetzera bideratutako robot soziala, lankidetzan oinarritutako ikaskuntza bultzatzeko duen ahalmena nabarmenduz.

Jardunaldian, eTwinningek inklusioaren sustapenean duen zereginari buruzko eztabaida egin zen, eta zuzendaritza-taldearen, koordinatzaileen eta irakasleen erantzukizun partekatuari buruz hausnartu zen. Azkenik, networking-jarduera bat egin zen, eta parte-hartzaileek talde-lana egin zuten eTwinning-ekin lotutako erronkak konpontzeko, eta, hala, nazioarteko sare profesionalak sortzea sustatu zen.

Bigarren egunean, batez ere, tailer praktikoak egin ziren. Lehenengoan, eTwinning-ek inklusioa nola sustatu dezakeen ardatz hartuta, programa hau proiektu soil bat izatetik haratago doala erakutsi zen, eskolak irekiago eta erakargarriago egiteko tresna gako bihurtuz. Arte- eta kirol-adierazpenean oinarritutako lankidetza-jardueren bidez, parte-hartzaileek ikasle guztiak barne hartzen dituzten estrategia inklusiboak aztertu zituzten, baita minusbaliotasun fisikoak edo bisualak dituztenak ere. Inklusioak eskolako giroa hobetu eta elkarbizitza indartzen duela nabarmendu zen.

Bigarren tailerrean eTwinning-en barneko irakaskuntzaren alderdi sozioemozionala landu zen. Ikasle ahulak identifikatzearen eta haiei laguntzearen garrantziaz hausnartu zen, haien ongizatea, parte-hartzea eta pertenentzia-sentimendua sustatuz. Alderdi praktikoari esker, esperientziak trukatu ahal izan ziren irakasleen artean; testuinguru horretan, ikasle etorkinekiko lotura sozioemozionalaren garrantzia nabarmendu zen, bereziki frantsesaren edo arabieraren gisako laguntza-hizkuntzak erabiliz hizkuntza-murgilketako testuinguruetan. Maila teorikoan, ESEP bezalako plataforma europarretan eskuragarri zeuden baliabideak eta materialak aurkeztu ziren.

 

Think tank-eko saioan, parte-hartzaileek taldean lan egin zuten inklusioarekin lotutako benetako egoeretarako irtenbideak diseinatzeko. Kasu honetan, harrera-herrialdeko hizkuntza ezagutzen ez duten ikasle etorkin edo errefuxiatuen integrazioa planteatu zen. Egoera horretatik abiatuta, eTwinning proiektu bat diseinatu zen, inklusioa erraztera eta hizkuntza-gaitasuna hobetzera bideratua.

Hirugarren tailerrean, hezkuntza-lidergoaren ardatz gisa, partaide izatearen sentimendua landu zen. Ikasleen eta eskolaren arteko loturak arrakasta akademikorako duen garrantziari buruzko hausnarketa teorikoa eta ikasleak beren hezkuntza-prozesuaren sortzailekide gisa inplikatzeari buruzko eztabaida konbinatu ziren. Halaber, irakasleen gogobetetzea hobetzeko eta hezkuntza-komunitatea indartzeko estrategiak partekatu ziren, eTwinning ikastetxeko planetan integratuz.
Jardunaldia amaitzeko, kultura-jarduerak eta afari bateratu bat egin ziren, parte-hartzaileen arteko loturak sendotzeko eta esperientzien truke informala errazteko.

Hirugarren egunean esperientzia praktikoak aurkeztu ziren Teach meet formatuan. Andreak, Errumaniatik, azaldu zuen eTwinning-ek muga geografikoak gainditzeko aukera ematen duela, herrialde desberdinetako ikasleen arteko konexioa bultzatuz eta ingeleseko gaitasuna hobetuz. Jurgitak, Lituaniatik, hezkuntza inklusiboa ikuspegi integral batetik jorratu zuen, emaitza akademikoetan ez ezik, ikasleen ongizatean ere zentratuz. Guillemek, Espainiatik, elkarrizketetan oinarritutako proiektu xume bat aurkeztu zuen, aldizkari kolaboratibo batean amaitzen dena; Laurak, berriz, Lituaniatik ere, irakurketa goiztiarra sustatzeko ekimenak azaldu zituen, familiak eta kanpoko eragileak inplikatuz, liburutegiak kasu.

Ondoren, Think tank-eko saioan diseinatutako proiektuak aurkeztu ziren, eta horrek aukera eman zuen parte-hartzaileen artean ideia eta ikuspegi berritzaileak partekatzeko. Ekitaldia amaitzeko, amaiera-ekitaldi bat egin zen, eta parte-hartzaileei eskerrak eman zitzaizkien. Horrez gain, taldeko argazki bat egin zen, eta une gogoangarrienak laburtzen dituen bideo bat proiektatu zen.

Oro har, eTwinning-ek Europa mailan hezkuntza inklusiboagoa, berritzaileagoa eta konektatuagoa bultzatzeko tresna gisa duen balioa agerian utzi du ekitaldiak, baita irakasleen eta ikastetxeen arteko lankidetzaren garrantzia ere, hezkuntza-sistemaren egungo erronkei aurre egiteko.